O LE@P – Learning English at Projeto – é um programa criado pela Escola Projeto Vida visando um avanço e melhoria no ensino da língua inglesa. O programa teve início na Educação Infantil em 2010 e, em 2011, foi implantado também no Ensino Fundamental.

O objetivo é viabilizar um currículo diferenciado em língua estrangeira, baseado em experiências bem-sucedidas, inclusive em outros países como o Canadá e Estados Unidos, mas que respeita os princípios e valores da Escola Projeto Vida e está totalmente integrado à proposta pedagógica.

Os alunos aprendem a língua inglesa através de atividades variadas, integradas à rotina e às demais áreas do conhecimento, garantindo uma exposição ampliada ao idioma e, consequentemente, um maior domínio do mesmo. Os alunos da Educação Infantil, a partir do G3, e do 1º ano, têm aulas de 30 minutos todos os dias. Os alunos do 2º ao 5º ano têm 4 aulas de 45 minutos por semana.

Mais uma vez a Escola Projeto Vida mostra-se integrada às necessidades da atualidade e, principalmente, às necessidades da sua comunidade, reforçando o cumprimento do seu compromisso com um ensino inovador e de alta qualidade.

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O LE@P – Learning English at Projeto Vida, programa de ensino-aprendizagem de inglês na Escola Projeto Vida, reconhece a língua inglesa como uma linguagem que medeia a relação das crianças com o mundo e seus diferentes objetos. É, assim, entendida como um objeto a ser transformado, uma vez que visamos o ensino e aprendizagem da língua e, também, como uma ferramenta, pois a interação entre alunos e professores é dada na língua inglesa. Os alunos aprendem, portanto, a língua, sobre a língua e pela língua.

O currículo, dividido em unidades temáticas, possibilita ao aluno que se aproprie das estruturas e do vocabulário da nova língua. Na Educação Infantil, são propostas diversas atividades em que as crianças utilizem o inglês: no jogo simbólico, privilegiando o aspecto lúdico da aprendizagem; momentos de leitura; atividades sobre outras áreas de conhecimento; e práticas sociais como brincadeiras e músicas. A interação entre professores e alunos é feita em inglês, utilizado como uma ferramenta, o que permite que os alunos vivenciem situações em que a língua estrangeira é utilizada como a língua materna, tornando a aprendizagem mais significativa.

No Ensino Fundamental, o foco de ensino-aprendizagem está em contextos mais complexos de interação e no desenvolvimento da leitura e escrita. Os objetivos da área são traçados em torno do uso das modalidades oral (fala e escuta) e escrita (leitura e produção) e da análise e reflexão sobre a língua (gramática e aspectos linguísticos). Em inglês, os alunos conversam sobre um filme visto, pedem e dão informações, escrevem cartas, escrevem e contam histórias, aprendem sobre outras áreas de conhecimento, entre outros. Além disso, as atividades possibilitam que os alunos percebam outras formas de expressar ideias, sentimentos e impressões, não apenas aquelas disponibilizadas por nossa língua e nossa cultura.

Ao aprender sobre outras culturas e formas de compreender o mundo, os alunos ampliam seu universo cultural.

Outro eixo do trabalho é a integração do inglês com outras áreas do conhecimento. Uma vez por semana, os alunos têm uma aula de uma área específica, mediada pela professora polivalente ou professor específico e pela professora de inglês. Nesse contexto, o inglês é utilizado como ferramenta para a comunicação entre a professora e os alunos. Veja mais sobre esta integração:

Artes

Em Artes, a leitura de imagens é feita em inglês. Enquanto os alunos produzem, a teacher faz perguntas sobre o trabalho feito.

Educação Física

Em Educação Física, os alunos discutem as regras em inglês antes de jogarem. É uma oportunidade para aprenderem jogos de países de língua inglesa, como baseball.

Biblioteca

Nas aulas de biblioteca, a teacher conta histórias em inglês, sugere novas leituras em inglês. Os alunos contam sobre os livros lidos e sua opinião sobre eles.

Ciências Naturais

Nas aulas de Ciências Naturais, os alunos utilizam o inglês para realizar experimentos. A teacher apresenta o vocabulário específico.

My Favorites

A unidade temática My Favorites propõe situações de comunicação oral em que os alunos expressam suas preferências em relação a cores, brinquedos, frutas e animais e perguntem sobre a preferência dos colegas.

G3 students learned about the colors. Using their pompons, they sang a song.

This Is My Family

A unidade temática This Is My Family engaja os alunos na descoberta de grupos familiares, por meio da descrição de sua família e da dos colegas, permitindo o reconhecimento das diferenças e semelhanças entre as diversas formações familiares e incentivando atitudes de respeito e apreciação da diversidade. O “Chá das Avós” é um dos principais eventos do grupo. A partir da leitura de uma história, são propostas atividades em que os alunos preparam um chá e o servem para os colegas, antecipando o evento.

Students made delicious cookies and played with the tea set.

Look at Me!

A unidade temática Look At Me explora a imagem corporal dos alunos, ainda em construção. Os alunos aprendem a reconhecer e comunicar as diferentes sensações que o corpo produz (fome, sede, frio, calor) e a cuidar do próprio corpo (lavar as mãos e o rosto, falar sobre pequenos machucados).

Students used their fingers to draw and paint their faces.

Playtime

A unidade temática My Friends and I promove situações em que os alunos brincam com seus amigos, falando sobre suas preferências e os convidando a brincar.

Students used recyclable materials to produce toys.

This Is Me

Nesta unidade temática, as crianças falam sobre suas características físicas e descrevem sua família e sua rotina, identificando algumas singularidades próprias e respeitando o outro em suas diferenças.

G4 students learned the Hokey Pokey song.	In the playground, students looked for the cards that showed all the family members.

My Friends and I

A unidade My Friends and I promove contextos para que os alunos conversem com seus amigos sobre suas brincadeiras favoritas e os convidem para brincar. Eles também participam de jogos e brincadeiras, compreendendo e respeitando as regras e explorando desafios diversos, proporcionados por novos jogos e brincadeiras presentes nas culturas falantes da língua inglesa.

Students called their friends to invite them to play.	Students played board games.

Snack Time

A unidade Snack Time engaja as crianças na organização e no planejamento de um lanche coletivo. As crianças aprendem a falar sobre as sensações do corpo (fome, sede, frio, calor) e discutem as preferências de cada membro do grupo e as escolhas para uma alimentação saudável.

Students told their friends what they like eating.

Growing Together

A unidade temática Growing Together envolve os alunos na pesquisa sobre hábitos e necessidades básicas dos seres humanos, animais e plantas. Os alunos aprendem a apontar cuidados básicos de alimentação e abrigo necessários à sua sobrevivência, ao crescimento das plantas e a descrever as mudanças nas diferentes fases de crescimento.

Happy Birthday

A unidade Happy Birthday envolve os alunos no planejamento de uma festa de aniversário coletiva. As atividades englobam desde a elaboração da lista de convidados e do convite até o preparo dos sanduíches e a escolha das brincadeiras.

G5 students made a delicious chocolate cake for their birthday party.	Students played games that are popular in parties in English-speaking countries.

Around My School

Esta unidade envolve os alunos em uma exploração dos espaços internos e externos de seu entorno, levando as crianças a estabelecer relações entre o modo de se viver e trabalhar de seu grupo social e de outros grupos. As crianças aprendem a nomear os estabelecimentos comerciais da vizinhança e os profissionais que neles trabalham e a descrever sua localização.

G5 students built a town using cardboard boxes and named the buildings. There were supermarkets, drugstores, schools, pet shops among others.

Going to the Zoo

Um passeio favorito das crianças de cinco anos com suas famílias é a ida ao zoológico. Muito mais do que saber o nome dos animais, há uma série de ações envolvidas nesse passeio. Há a compra do ingresso, a compra da pipoca, a descrição das características físicas dos animais, entre outras. Assim, a unidade Going to the Zoo envolve os alunos no planejamento de uma visita ao zoológico.

Students on a trip to observe the animals at our school

Having a Picnic

Nesta unidade os alunos organizam um picnic, planejando e organizando o menu, conversando sobre o clima e o espaço necessários para o evento e falando sobre o tipo de roupa adequado para a ocasião.

At the end of the unit, students had a large picnic.

In the Classroom

Uma das grandes novidades para os alunos do 1º ano é o material individual. Assim, a exploração do ambiente da sala de aula e sua organização possibilitam uma grande utilização da língua inglesa. Os alunos descrevem seus materiais, discutem sobre a organização e o cuidado dos mesmos e pensam em estratégias de resolução de problemas envolvendo seus pertences.

Students are very busy “organizing their school material in their backpacks”, by cutting and pasting.

English Everywhere

A maioria das crianças nessa idade já visitou ou ouviu falar da Disneyworld, a Terra do Mickey, e sabem que lá se fala inglês. No entanto, é importante que saibam que o inglês é muito mais que a língua falada pelos personagens de Walt Disney e que é falada em outros lugares do mundo também. Assim, a unidade temática English Everywhere envolve os alunos na pesquisa sobre países falantes de língua inglesa. Elegemos algumas categorias que direcionam nossas pesquisas: localização, curiosidade sobre o país, animal e comida típica.

When studying South Africa, students played Mankala, a traditional game.

Our New School

Um marco para os alunos do 1º ano da Escola Projeto Vida é a mudança de unidade no 2º ano. As crianças, ansiosas com a mudança, fantasiam sobre o novo espaço. Quem serão minhas professoras? Onde será que eu vou tomar meu lanche? A quem eu peço ajuda se perder algo? Essas são algumas das muitas perguntas que se fazem. Assim, a unidade Visiting My New School explora a nova unidade – seus espaços, os profissionais que lá trabalham. Uma das principais e mais esperadas atividades é a visita à nova unidade da escola.

At the end of the unit, students went to Fundamental to meet new teachers and visit the new building.

Pyjama Night

O final do ano reserva um grande evento para os alunos. Todos ficam ansiosos pelo dia em que dormirão na escola, mas também receosos. Os alunos falam sobre seus sentimentos e medos, fazem a lista de roupas e objetos pessoais que deverão colocar na mala, além de planejarem as brincadeiras e o lanche para a Pyjama Night.

Visiting a Museum

Uma ida ao museu envolve diversas ações. Antes da visita, é preciso ler sobre a programação e comprar o ingresso. Já no museu, é necessário pedir orientações e ouvir o que o monitor tem a dizer. Nesse contexto, os alunos trabalham a produção e compreensão oral, começam a ler e a escrever em inglês, ampliam seu vocabulário e se apropriam de outros aspectos da língua.

Students created the folders to their museums and exhibited their pieces of art.

Grandma’s Recipes

Neste projeto, os alunos produzem um livro de receitas. À medida que compartilham as receitas da vovó, falam sobre suas famílias e suas preferências alimentares.

Telling Stories

Durante o projeto, os alunos compartilham suas histórias favoritas. Ao recontar as histórias, descrevem o cenário e os personagens e trocam opiniões com os colegas.

Going to the Library

Visitas à biblioteca escolar fazem parte da rotina dos alunos. Neste projeto, discutimos como a escolha do livro é feita, as preferências sobre os diferentes gêneros de livros, a leitura da 4ª capa. Este é um trabalho que, além de proporcionar o desenvolvimento da língua inglesa, complementa o trabalho feito pelas professoras polivalentes.

Using a City Guide

O foco deste projeto é a utilização de guia da cidade. A partir das informações contidas em um guia, os alunos conversam sobre lugares que querem visitar, como chegar até determinado ponto turístico, sua opinião sobre o lugar. Nesse contexto, apropriam-se do vocabulário e dos aspectos linguísticos envolvidos.

Playing Games

Jogos são muito populares entre as crianças. Nesse projeto, os alunos conversam sobre jogos, discutem as regras do jogo, convidam os amigos para brincar. Trabalham a compreensão escrita ao ler as regras e podem criar suas próprias regras, apropriando-se desse gênero textual

Going to the Cinema

Ir ao cinema é uma atividade corriqueira, mas que envolve diversas ações para que possa ser realizada. Situações como a compra do ingresso e da pipoca, a escolha do filme, a leitura da sinopse, entre outras, estão presentes em sala de aula. Nesse contexto, os alunos trabalham a produção oral e escrita ao fazer o relato de um filme, utilizam a linguagem argumentativa para expressar sua opinião e se apropriam de outros aspectos da língua.

At the end of the unit, students “went to the movies” at school. They bought the tickets and popcorn.

Fractured Tales

Neste projeto, os alunos devem ler e criar uma diferente versão de um conto de fadas. A leitura de diversos contos de fadas e a análise de seus elementos amplia o repertório dos alunos. Em alguns, os alunos discutem sobre as histórias lidas e decidem quais elementos são modificados. Ao final do projeto, cada grupo escreve a sua própria história.

Reading Poetry

Durante o projeto, os alunos planejam um sarau. Devem preocupar-se com as apresentações - selecionando os poemas, ensaiando a leitura dos mesmos e também com a organização do evento - o espaço, os convidados, etc.

Traveling

Viajar é uma atividade que envolve diversas ações - antes, durante e até. Situações como leitura de um guia para a obtenção de informações, pedido de instruções para se chegar a determinado local, a escrita de um cartão postal, entre outras, estão presentes em sala de aula. Nesse contexto, os alunos trabalham as quatro habilidades (compreensão e produção oral, leitura e escrita) e se apropriam de outros aspectos da língua.

Yearbook

Neste projeto, os alunos produzem um “yearbook”. Como grupo, devem decidir o conteúdo do mesmo e como será feito – as pessoas responsáveis por cada seção, o formato, etc. Ao final do trimestre, têm uma lembrança do grupo, produzida pelos próprios alunos.

Using a walkthrough

O foco deste projeto é a utilização de um “walkthrough”, gênero relacionado ao vídeo game. A partir das informações contidas em um walkthrough, os alunos conversam sobre como passar de fase, além de discutirem sobre os diferentes tipos de jogos e suas preferências. Os alunos produzem seus próprios walkthroughs ao final do trimestre.