PRINCIPAIS DÚVIDAS

Para o desenvolvimento do bebê, a escola oferece situações mais interessantes, com outras crianças para se relacionar e brincar, em um contexto de interação e segurança. Um berçário de qualidade tem profissionais experientes, capacitados e confiáveis para interagir e oferecer oportunidades para que desenvolvam seus potenciais. A babá não tem necessariamente essa competência técnica, sua função é garantir o cuidado básico o e a qualidade na relação dela com a criança.

De maneira geral, é verdade. Crianças muito pequenas, ao se relacionarem, têm contato com elementos até então desconhecidos e o sistema imunológico é mais demandado. Mas é importante lembrar que essa adaptação do sistema de defesa do organismo não acontece só com bebês: crianças de dois ou três anos que entram na escola pela primeira vez também enfrentam esse desafio. Em nosso berçário, adotamos uma série de cuidados, como a higienização diária de brinquedos, espaços e materiais utilizados ao longo do dia, higienização de mamadeiras e copos e não compartilhamento de pratos e talheres e uso de protetores de calçados (“propé”) no ambiente interno. Passada a fase inicial, a maioria dos bebês e crianças supera os desafios ambientais.

Nessa fase é importante observar o espaço, se ele oferece oportunidade para o bebê se desenvolver e explorar com autonomia. Ou seja, a criança pode investigar por conta própria o ambiente organizado pelo educador, pode ter iniciativa em um espaço facilitador de atividades variadas. Dessa forma, pode explorar e desenvolver suas capacidades motoras, tendo o adulto como referência. Outros pontos importantes são as condições de higiene, segurança, existência de uma área externa (veja informações detalhadas sobre o espaço na próxima pergunta), a formação da equipe e a maneira como você é recebido pelos funcionários, desde a portaria até a coordenação. Observe se a pessoa que te apresenta o berçário demonstra interesse em conhecer sua história, seu filho e suas necessidades e expectativas. Também é fundamental perceber se a equipe tem conhecimento sobre a faixa etária específica de seu filho, seu desenvolvimento, sobre as necessidades dos bebês e das famílias. Perguntar como são feitas as trocas, o banho e a alimentação também é relevante. Materiais devem estar organizados: ao longo do dia, as atividades desenvolvidas “bagunçam” o espaço, mas é importante que a organização aconteça durante a rotina. Por fim, veja se é possível diferenciar as funções de cada pessoa da equipe, desde a portaria até as funcionárias da limpeza, da cozinha, professoras e berçaristas.

O espaço conta muito sobre como a escola entende o potencial de desenvolvimento do bebê. Ele deve mostrar a identidade das crianças e para quem foi organizado. Além de ser seguro e lúdico, deve permitir a exploração autônoma por parte das crianças, com livre acesso aos materiais, estimulação dos sentidos e do desenvolvimento motor. Para que esse estímulo seja adequado, é necessário oferecer oportunidades para desafios corporais e sensação de confiança, tanto no ambiente quanto nos educadores. O acesso visual a elementos naturais e a uma área externa, ao ar livre, também é importante.

Além do estímulo, é fundamental que as instalações permitam diferentes agrupamentos, para que os bebês estejam ora em grupo, ora sozinhos. É preciso permitir tanto o contato social quanto a privacidade, pois crianças muito pequenas precisam da oportunidade de se reservar em alguns momentos. Nessa mesma linha, chegamos à estética, também muito relevante: o ambiente não deve ser poluído, com cores muito chocantes, imagens de personagens da mídia. Deve permitir que o bebê descanse o olhar, ao mesmo tempo em que encontra objetos interessantes. Essas funções do espaço servem tanto para o berçário quanto para a Educação Infantil em geral.

Desde o berçário, é fundamental que os profissionais tenham formação na área da Educação. Na Escola Projeto Vida, as turmas de 0 a 3 anos são supervisionadas por uma coordenadora dedicada a essa faixa etária, além das professoras e berçaristas - essas últimas são, em geral, pedagogas ou pedagogas em formação. Nossas profissionais têm muita experiência com bebês, o que é valiosíssimo.

O número de bebês por adulto não deve ultrapassar seis. No berçário da Escola Projeto Vida, temos a média de três a quatro crianças por adulto.

Sim, com certeza! A Base Nacional Comum Curricular reconhece o segmento da Educação para crianças desde o nascimento até os 18 meses de vida e dá parâmetros de como devem ser os projetos pedagógicos. Mas mesmo antes da Base, na Escola Projeto Vida nós sempre estudamos com profundidade essa faixa etária já tínhamos um currículo para o desenvolvimento dos bebês em suas inúmeras dimensões.

Nosso projeto pedagógico no berçário é inspirado principalmente nas experiências da pediatra húngara Emmi Pikler no Instituto Lóczy e das escolas italianas de Reggio Emilia. Essa base pressupõe um profundo respeito ao bebê e às suas competências. Enxergamos uma criança sedenta por explorar o mundo, com muitas habilidades e possibilidades de conhecimento. O ser humano dá saltos de desenvolvimento impressionantes quando é bebê, que não são vistos com tanta intensidade em outras fases da vida. Entendemos o cotidiano como fonte de trabalho: os cuidados que envolvem a rotina dos bebês, como alimentação e troca, são momentos privilegiados que permitem a construção de vínculos afetivos entre crianças e adultos, proporcionando segurança emocional. Na Abordagem Pikler, o adulto descreve para o bebê os cuidados realizados, possibilitando sua participação gradativa e a progressiva autonomia. As crianças são vistas desde bebês como sujeitos de direito, que precisam de acolhimento, respeito, cuidado, olhar e escuta atenta por parte do adulto.

A Shantala é uma técnica de massagem indiana para bebês e crianças pequenas. Promove o contato e vínculo, estimulando o desenvolvimento, a tranquilidade e a segurança dos bebês. No berçário da Projeto Vida, aplicamos a Shantala uma vez por semana e oferecemos oficinas aos pais interessados em aprender a técnica, pois enriquece nossa proposta pedagógica.

O período de adaptação é de grande importância para iniciar o vínculo do bebê com o educador. É um momento especial para a criança e para os pais que, muitas vezes, estão vivendo este processo pela primeira vez. Por isso, a escola precisa estar preparada e ter sensibilidade para entender e acolher a ansiedade, insegurança e angústia dos pais.

A segurança será construída pela criança e se dará com o tempo de convívio e interação com as educadoras da escola. No berçário, a adaptação é realizada com cada criança individualmente. A educadora a recebe em um espaço organizado anteriormente de modo que um dos familiares possa acompanhá-la nas propostas.

O processo de adaptação tem início com uma hora de interação apenas e nos dias subsequentes esse tempo de convívio aumenta gradativamente, até que a criança possa ficar sem os pais na escola. No entanto, esse processo pode ser alterado para atender as necessidades específicas de cada bebê. Um fator de grande importância é a confiança que os pais depositam na escola e que sustentam frente ao filho.

Na Projeto Vida, acreditamos que a alimentação é uma esfera muito importante da vida, da socialização e da educação das crianças. Em todos os segmentos, do berçário ao Ensino Fundamental II, zelamos no cuidado com a alimentação e orientação nutricional. Contamos com uma nutricionista na escola para elaborar o cardápio, orientar equipe e pais e acompanhar as especificidades dos bebês e temos uma cozinha exclusiva para o preparo de refeições das crianças. Casos de restrições alimentares são tratados individualmente, de acordo com as prescrições e orientações médicas.

No berçário da Escola Projeto Vida, a rotina não é igual para todos os bebês, pois eles têm diferentes necessidades de descanso e habilidades para se locomover, brincar e se alimentar com certa autonomia. As refeições são feitas junto com o grupo somente após a criança ter se adaptado à nova rotina. Aos poucos, alguns momentos da rotina tornam-se comuns a diversos bebês, mas a abordagem individualizada é garantida.

Nosso berçário funciona das 7h às 19h e cada família contrata as horas conforme sua necessidade. Funcionamos normalmente em julho e temos um recesso de 15 dias no fim do ano. Fechamos nos feriados e "pontes".

Itens de uso individual, como mamadeiras, roupa de cama e banho e produtos de higiene (como fraldas, pomadas, lenços umedecidos, sabonete líquido, creme dental e protetor solar para maiores de seis meses), devem ser enviados pela família. Fórmulas e leites em pó têm indicação variada para cada criança e também são enviados de casa.

Documentos reguladores da Educação no Brasil estabelecem idades de corte para a matrícula em cada segmento e série. Atualmente, a criança precisa completar dois anos até 30 de junho para ingressar na Educação Infantil. No entanto essa regra será alterada em breve e a data de corte para completar dois anos será o último dia de março - legislação já aprovada, mas ainda não vigente.

Desenvolvemos um projeto pedagógico sólido com base nos seguintes pilares:

• Projeto estruturado de formação continuada: nossa equipe pedagógica é qualificada e está em permanente formação, com tempo destinado ao estudo. Profissionais preparados e com olhar atento para as individualidades, para explorar a melhor forma como cada criança aprende.
• Nossa estrutura pedagógica de suporte contempla um adulto para cada 3 ou 4 bebês, coordenação exclusiva para o berçário (G1), coordenação pedagógica de G1, G2 e G3, nutricionista, assessoria médica, assessoria fonoaudiológica.
• Acolhimento e individualização: nossa rotina é organizada individualmente, com horários escalonados e tempos diferenciados, com foco no processo individual de cada criança e família. Nossa equipe tem como premissa o olhar cuidadoso e a escuta atenta para as individualidades, com vista no coletivo, acolhendo também as famílias como parceiros em todo o processo educativo.
• A adaptação é individualizada, com a presença da família e o contato constante com as educadoras, visando a parceria na educação das crianças.
• Temos um espaço exclusivo para essa faixa etária, organizado para oferecer tranquilidade e acolhimento, permitindo à criança explorar, testar e aprender. Oferecemos desafios corporais ajustados para cada fase do desenvolvimento.
• Sala com cenários diferenciados, materiais estruturados e não estruturados, para acolher a criança ativa e criativa. Nosso mobiliário é inspirado na Abordagem Pikler para bebês de até 18 meses.
• Cuidados do cotidiano como fonte de trabalho: os cuidados que envolvem a rotina dos bebês, como alimentação e troca, são momentos privilegiados que permitem a construção de vínculos afetivos entre crianças e adultos, proporcionando segurança emocional. Na Abordagem Pikler, o adulto descreve para o bebê os cuidados realizados, possibilitando sua participação gradativa e a progressiva autonomia.
• As crianças são vistas desde bebês como sujeitos de direito, que precisam de acolhimento, respeito, cuidado, olhar e escuta atenta por parte do adulto.
• Berçaristas responsáveis por um número limitado de crianças, para a personalização e construção de vínculos.
• Zelo na orientação nutricional e cuidados com a alimentação: cozinha exclusiva para o preparo de refeições das crianças. Contamos com uma nutricionista todos os dias na escola para elaborar o cardápio, orientar equipe e pais e acompanhar as especificidades dos bebês.

Sim, oferecemos 10% de desconto para o segundo irmão e 15% para o terceiro.

Oferecemos bolsa social a partir do 2º ano do Ensino Fundamental, com base em critérios definidos da Secretaria da Fazenda e da Secretaria da Educação. A seleção é feita a partir de análise da ficha financeira da família e grau de aprendizagem do aluno. A renovação do benefício é anual e a abertura de novas vagas depende da reavaliação das famílias atualmente contempladas.

Pedidos de desconto, por sua vez, são analisados com base na renda e situação vivida por cada família, mediante entrega de documentação comprobatória, e variam de 0 a 20%.

Adotamos o monitoramento por câmeras nas áreas internas, rua e portaria, com foco na segurança e maior controle de acesso às nossas instalações. Optamos por não disponibilizar as imagens via internet às famílias, pois entendemos que a relação de confiança é construída com o tempo e a entrada das crianças na escola envolve uma saudável vivência de distanciamento. Observamos que instituições que monitoram e disponibilizam as imagens em tempo real geralmente sentem a necessidade de vigiar equipes e alunos o tempo todo. Cuidamos muito da seleção de nossos profissionais, o que nos permite uma confiança grande tanto nos aspectos pessoais quanto na habilidade técnica. Acompanhamos a formação e a coerência ética enquanto ser humano e acreditamos que essas qualidades não são captadas por câmeras.

Na Educação Infantil, o espaço tem um papel muito importante. Deve ser estimulante e desafiador, com ambientes internos flexíveis - que admitam diferentes configurações e usos - e áreas externas ricas em elementos naturais - terra, árvores frutíferas, horta, animais, pássaros soltos. Observe se as paredes da escola apresentam as produções das crianças e se esses trabalhos revelam processos em que os alunos foram protagonistas. Além disso, as relações entre as crianças e com os adultos devem ser baseadas no respeito e interesse recíproco. Vistos como sujeitos ativos em seu processo de aprendizagem, os alunos devem ter acesso a materiais interessantes, a elementos de pesquisa e recursos tecnológicos. A escola deve ser moderna, inovadora e consciente do ponto de vista social e sustentável.

Na Educação Infantil, o espaço tem um papel muito importante. Deve ser estimulante e promover a interação, a investigação e desenvolvimento psicomotor da criança. Os ambientes internos devem ser flexíveis, podendo ser montados em diferentes configurações e para usos diversos. Também é fundamental o acesso a uma área externa rica e desafiadora - porém segura -, que permita o contato com a natureza. O senso estético deve ser levado em conta, evitando cores gritantes e imagens de personagens da mídia, respeitando a necessidade das crianças de poderem descansar o olhar ao mesmo tempo em que têm elementos interessantes ao seu alcance. As paredes devem apresentar as produções das crianças, revelando o protagonismo das crianças nos processos de aprendizagem e criação.

O contato com a natureza é importante em todas as fases da vida, mas na infância tem um papel ainda mais central, pois é o momento em que estamos nos desenvolvendo e formando nossa base emocional e de valores. Uma escola com área verde, árvores, terra, flores e pássaros soltos permite que a criança circule ao ar livre e observe os ciclos externos e, então, faça relações com seu próprio funcionamento. A natureza fornece às crianças um verdadeiro universo de investigações! Atualmente, vivemos nas grandes cidades em apartamentos e lugares fechados e restritos, privando as crianças de terem contato diário com a natureza. Além do acesso ao ambiente natural, também é importante que a escola tenha educadores atentos à natureza, para ajudar o grupo a observar e fazer conexões. Cuidar dos animais e das plantas, cultivar, ver crescer e se desenvolver, entender suas necessidades é também uma maneira de entender nossas próprias necessidades.

O início da vida escolar ou a entrada em uma nova escola são momentos importantes na vida das crianças. A adaptação deve respeitar o tempo de cada uma, até que ela se sinta segura no ambiente ainda desconhecido. Alguns aspectos são fundamentais para que a adaptação seja bem sucedida:

• O processo deve ser individualizado, respeitando as necessidades específicas de cada família.
• O tempo de permanência na escola deve aumentar gradativamente respeitando a capacidade da criança para que adquira confiança de que aquele é um espaço interessante e de que os pais voltarão para buscá-lo, portanto não deve ser imposto de forma única para todas.
• Nos primeiros dias, a presença dos pais na escola é essencial; o adulto responsável deve sempre se despedir da criança.
• É papel da escola acolher os sentimentos de pais e crianças.
• A verdade é o princípio para o processo de adaptação, pois a criança só pode confiar no adulto e sentir-se segura diante da verdade.

Assim, é fundamental dizer a verdade para a criança em todas as situações. O tempo necessário para estabelecer o vínculo inicial com a professora ou auxiliar de sala é de cerca de sete a dez dias e, aos poucos, seu círculo de contatos aumenta até que se sinta segura.

Uma formação acadêmica sólida é fundamental para garantir a qualidade da equipe docente. Todas as turmas de Educação Infantil na Escola Projeto Vida têm pelo menos duas educadoras, sendo uma professora titular e uma auxiliar. As professoras de sala são pedagogas formadas e as auxiliares são formadas ou em processo de formação em Pedagogia. Grande parte da nossa equipe tem pós-graduação, cursos de extensão e de atualização. Além disso, temos um processo de formação continuada permanente na Projeto Vida, com reuniões formativas semanais. Também mantemos um Centro de Formação Continuada para profissionais da Educação - o FOCO - que oferece descontos para professores da escola.

Nossos grupos têm o limite de 18 crianças, sendo no máximo 6 por adulto para o G2 (turmas com mais de 12 crianças têm uma professora e duas auxiliares). Para o G3, G4 e G5, temos o máximo de 20 crianças por turma, com uma professora e ao menos uma auxiliar. Para o 1º ano, o limite é de 22 crianças, também com uma professora e ao menos uma auxiliar.

Acreditamos numa criança potente, criativa e em movimento, curiosa diante do mundo e atenta à sua realidade. Compartilhamos a concepção de criança exposta no documento Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, que entende a criança como “um sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e sociedade, produzindo cultura”. Na Educação Infantil desenvolvemos um trabalho pautado no acolhimento, no respeito à infância, no olhar cuidadoso e na escuta atenta às crianças.

Definimos alguns pilares que estruturam nosso trabalho e que são a base de nossas atuações e do planejamento das situações de aprendizagem. Nesse sentido, podemos dizer que são conteúdos transversais, pois perpassam todas as nossas propostas pedagógicas: as interações, a brincadeira e a educação em valores. Desde muito pequenas, as crianças são capazes de interagir com o mundo, a partir dos recursos que lhes são oferecidos. Dessa forma, praticamos uma pedagogia que entende que o avanço do conhecimento se dá nas interações da criança com seus pares, com os adultos e com um ambiente preparado com cuidado.

Na Projeto Vida, temos a brincadeira como eixo norteador do planejamento, mas vamos muito além, aproveitando tudo o que esta brincadeira pode oferecer como aprendizagem, sem que se dissocie da diversão. Nossa proposta se apoia na construção cultural e lúdica, pautada em uma ética que contribui com a formação de um sujeito capaz de cuidar de si e se colocar no lugar do outro, para que tenha condições de agir no mundo, guiado por princípios éticos e morais.

Na Educação Infantil, não utilizamos um material didático padrão, aplicado para todos as turmas de uma determinada série, com exceção das aulas de inglês, que utilizam o material do método Systemic Bilingual. Desenvolvemos projetos ao longo do ano, em parceria entre crianças e educadores. Assim, o material é criado de acordo com o que cada grupo está investigando, os conhecimentos prévios sobre o assunto e o que pode ser desenvolvido.

Na Educação Infantil, as crianças se aproximam bastante dos processos de leitura e escrita. Investimos muito na oralidade, em boas situações de conversa e de leitura. Existe uma literatura específica para bebês e crianças pequenas. Nos grupos 3 e 4, as crianças fazem muitos trabalhos artísticos e começam a se interessar pela escrita, apoiadas em uma referência forte: o próprio nome. Não temos a pretensão de alfabetizar, mas isso acontece naturalmente, pois é relacionado ao conhecimento de mundo. Boa parte das crianças chega ao primeiro ano do Ensino Fundamental quase alfabetizada e bastante apropriada dos números e sistema de numeração.

A Base Nacional Comum Curricular estabelece os campos de experiência que devem ser cobertos pela Educação Infantil:

• O eu, o outro, o nós.
• Corpo, gestos e movimentos.
• Escuta, fala, linguagem e pensamento.
• Traços, sons, formas e imagens.
• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

As propostas desenvolvidas no dia a dia com as professoras polivalentes contemplam esses campos de experiência, que são ainda mais enriquecidos por aulas com professores especialistas em música, corpo e movimento e inglês. Na Projeto Vida, as crianças da Educação Infantil têm uma forte vivência da língua inglesa por uma hora todos os dias (veja mais informações sobre o ensino de inglês na próxima pergunta).

Nossos alunos aprendem a língua inglesa através de atividades variadas, integradas à rotina e aos demais campos de experiência. Na Projeto Vida, o inglês é utilizado como meio de comunicação e instrução, e não como objeto de estudo. Aprende-se em inglês! Nossa proposta é baseada em experiências bem sucedidas do Canadá e Estados Unidos e as aulas de língua inglesa estão em consonância com nossos princípios e valores e totalmente integradas à proposta pedagógica. Como a exposição ampliada ao idioma favorece o maior domínio da língua estrangeira, desde 2018, ampliamos ainda mais a carga horária das aulas de inglês na Educação Infantil, atingindo uma hora diária. Além da ampliação da carga horária, as aulas regulares de inglês passaram a usar o mesmo método e material pedagógico de nosso curso complementar, o Systemic Bilingual.

Sim, existe uma avaliação contínua do desenvolvimento de cada criança e do grupo. As Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Infantil prevê que a criança deve ser avaliado individualmente e em relação a ela mesma, não em relação ao grupo: como essa criança chegou, como está o processo de aprendizagem e como ela sai. Apesar de a avaliação ser contínua, os pais a recebem de forma pontual, em murais virtuais mensais que revelam trajetórias do grupo, em atendimentos individuais com a professora, em reuniões de pais e em um relatório alimentado ao longo do ano e entregue no final do ano letivo. Além disso, as famílias têm acesso à escola sempre que desejarem ou necessitarem.

Mantemos o 1º ano do Ensino Fundamental no espaço da Educação Infantil para facilitar a transição entre os dois segmentos. Essa transição já implica em uma mudança estrutural grande para as crianças e consideramos um facilitador estar em um ambiente em que ela esteja familiarizada - isso vale também para as crianças vindas de outras escolas, pois o espaço da Educação Infantil mantém elementos em comum ao que elas já conhecem. Ao longo do 1º ano, realizamos uma série de ações para aproximar e adaptar crianças e famílias ao Ensino Fundamental I e ao espaço ocupado a partir do 2º ano. Isso permite uma ruptura menor e uma transição saudável.

Na Projeto Vida, acreditamos que a alimentação é uma esfera muito importante da vida, da socialização e da educação das crianças. Em todos os segmentos, do berçário ao Ensino Fundamental II, zelamos no cuidado com a alimentação e orientação nutricional. Contamos com uma nutricionista todos os dias na escola para elaborar o cardápio, orientar equipe e pais e acompanhar as especificidades das crianças e temos uma cozinha exclusiva para o preparo de refeições. Casos de restrições alimentares são tratados individualmente, de acordo com as prescrições e orientações médicas. Crianças que ficam período estendido almoçam na escola, com cardápio definido pela nutricionista e com diferentes opções de variedade, sucos e frutas.Todo o consumo é registrado e os pais das crianças menores recebem diariamente o relatório de consumo.

Oferecemos as duas opções. Temos o lanche preparado em nossa cozinha e sob supervisão de nutricionista, com frutas, sucos naturais, lanches e pães saudáveis. As famílias que preferirem podem mandar o lanche de casa, com a orientação para que façam escolhas saudáveis e não incluam alguns itens, como balas e biscoitos recheados. Algumas famílias optam por enviar o lanche, mas adquirir o suco da escola, totalmente natural e feito na hora.

A rotina é estabelecida pela professora junto com o grupo. Fixo: horários de entrada e saída, refeições, aulas com especialistas. A escola define horários fixos para cada grupo: parque, inglês. O horário definido pela professora com o grupo tem regularidade, a rotina também se diversifica para oferecer momentos de todo o grupo junto, de agrupamentos menores, dentro e fora da sal, brincadeiras mais concentradas, mais corporais, de leitura. A rotina vai se tornando diversificada para a criança não ficar um longo tempo numa condição. Dentro do planejamento de diversidade, há uma regularidade. Mas também é flexível para lidar com os imprevistos. Três princípios norteadores: regularidade, flexibilidade e diversidade. Dentro de um contexto de continuidade. A coisa não vai se repetindo, vai aprofundando.

As aulas da manhã acontecem das 8h às 12h e as aulas da tarde, das 13h30 às 17h30. A Escola Integrada, nosso programa de período integral, funciona das 7h às 19h e as horas são contratadas de acordo com a necessidade de cada família.

O alicerce do trabalho e da ação com as crianças é o tempo de qualidade. Tempo de quintal, de convívio, de sons, de aromas da infância. O universo da criança é vivido a seu ritmo para que ela o explore, descubra, reviva e para que revisite experiências. A pesquisa, a exploração de materiais e temas de interesse do grupo são os norteadores de uma rotina lúdica, leve, e repleta de vivências tecidas na sensibilidade, curiosidade e intensidade das crianças.

O alicerce do trabalho e da ação com as crianças é o tempo de qualidade. Tempo de quintal, de convívio, de sons, de aromas da infância. O universo da criança é vivido a seu ritmo para que ela o explore, descubra, reviva e para que revisite experiências. A pesquisa, a exploração de materiais e temas de interesse do grupo são os norteadores de uma rotina lúdica, leve, e repleta de vivências tecidas na sensibilidade, curiosidade e intensidade das crianças.

A Escola Integrada é um ambiente diferenciado que reúne crianças de diferentes idades. Espaço de brincadeira e investigação, com projetos que perseguem os interesses dos alunos. Horta, culinária, construções, arte com elementos naturais, contação de histórias e muito contato com nosso quintal repleto de natureza são apenas algumas das atividades desenvolvidas na Escola Integrada.

Oferecemos uma série de cursos complementares com o objetivo de ampliar ainda mais a formação cultural de nossos alunos. As modalidades disponíveis para a Educação Infantil são: ballet, judô, capoeira, circo, futsal e teatro.

Desenvolvemos um projeto pedagógico sólido com base nos seguintes pilares:

• Projeto estruturado de formação continuada: nossa equipe pedagógica é qualificada e está em permanente formação, com tempo destinado ao estudo. Profissionais preparados e com olhar atento para as individualidades, para explorar a melhor forma como cada aluno aprende.
• Nossa estrutura pedagógica de suporte ao aluno contempla uma professora e uma auxiliar de classe, uma nutricionista todos os dias na escola, coordenação de inglês, coordenação cultural, assessora pedagógica em tecnologia, avaliação fonoaudiológica e assessoria médica.
• Nosso espaço é privilegiado, amplo e arborizado. Organizamos os ambientes intencionalmente para o brincar e o aprender, pois entendemos o brincar como modo singular pelo qual as crianças interagem, se expressam e aprendem.
• Convívio com diferentes tipos de animais, árvores e muita área verde, permitindo às crianças andar descalças, brincar na areia e no barro, criar no ateliê de artes ao ar livre, comer frutas no pé e cuidar da horta.
• Acolhimento e individualização: nossa equipe tem como premissa o olhar cuidadoso e a escuta atenta para as individualidades, acolhendo toda a família como parceira no processo educativo.
• Aprendizagem ativa e participativa, por meio do ensino desafiador, interação, exploração e investigação. Criamos contextos educativos que exploram o melhor de cada criança, respeitando o modo como cada uma aprende e propondo desafios ajustados ao seu momento de aprendizagem.
• Proposta pedagógica que transcende o domínio cognitivo e visa a formação integral do aluno, desenvolvendo também os domínios intra e interpessoal.
• Sólida formação cultural e ampliação das formas de expressão através das diferentes linguagens: verbal, corporal, artística, visual e digital.

Sim, oferecemos 10% de desconto para o segundo irmão e 15% para o terceiro.

Oferecemos bolsa social a partir do 2º ano do Ensino Fundamental, com base em critérios definidos da Secretaria da Fazenda e da Secretaria da Educação. A seleção é feita a partir de análise da ficha financeira da família e grau de aprendizagem do aluno. A renovação do benefício é anual e a abertura de novas vagas depende da reavaliação das famílias atualmente contempladas.

Pedidos de desconto, por sua vez, são analisados com base na renda e situação vivida por cada família, mediante entrega de documentação comprobatória, e variam de 0 a 20%.

Adotamos o monitoramento por câmeras somente da rua e portaria, com foco na segurança e maior controle de acesso às nossas instalações. Optamos por não monitorar nossas áreas internas, pois observamos que escolas com essa escolha geralmente sentem a necessidade de vigiar equipes e alunos o tempo todo. Cuidamos muito da seleção de nossos profissionais, o que nos permite uma confiança grande tanto nos aspectos pessoais quanto na habilidade técnica. Acompanhamos a formação e a coerência ética enquanto ser humano e acreditamos que essas qualidades não são captadas por câmeras.